江苏省木渎高级中学第二届“问·学”课堂精彩回顾

在知识的海洋中，每一次探索都是对未知的挑战；在教育的田野上，每一次耕耘都是对未来的播种。当秋风送爽，落叶铺金······

2024年12月8日，江苏省木渎高级中学携手众多教育同仁，共同迎来了第二届“问·学”课堂的盛大启幕。在这里，我们不仅传承着范仲淹的“先忧后乐”情怀，叶圣陶的“自能教育”方式，更秉承着李政道先生的“问·学”精神，以“笃学至善，切问致远”的办学理念，共同开启一段智慧与激情的旅程。

在苏州市教育科学研究院及吴中区教师发展中心的大力支持下，我们诚邀省内外13所名校的教育精英，共襄盛举，旨在通过公开的教学展示活动，激发学生的内在潜能，创新教学理念，推动课堂教学方式的多元化发展。

此次活动涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理以及音乐等多学科领域，为师生们搭建了一个展示自我、交流思想的广阔舞台。

精彩瞬间

问·学 语文

在文学的殿堂里，老师以“问”为引，学生以“学”为舟，共同遨游于知识的海洋。从《故都的秋》之细腻与感性，到《在思辨中说理》的深邃与理性，每一堂课都充满了思维的碰撞与智慧的火花。

周丽琴老师 《故都的秋》

周老师将郁达夫《故都的秋》与老舍《济南的秋天》对比阅读来导入，既与众不同，又体现了问学课堂“学中有问，以问促学”的核心要求。以“为什么‘清、静、悲凉’也是一种美”为主问题，问题设计既统率了全文，又贯穿了整个教学环节。文本研读细致具体，体现了散文教学的语言赏析的重点要求。

俞映红老师 《为了忘却的纪念》

俞映红老师本次教学设计思路衔接自然流畅，紧密围绕文本，采用灵活多样的方式引导学生解读，依托文本精准把握情感内涵。

李航老师 《议论文指导——在思辨中说理》

李航老师的这堂课内容丰富实在，不仅有效提升了学生的议论文逻辑思考力，还十分注重培养学生的情感态度与正确的价值观。

高娟《如何提高议论的逻辑思考力》

这是一堂结构严谨的作文课：课堂上的问题设计环环相扣，逐步深入，从发现潜在的逻辑谬误，到制定逻辑思考力自评表，再到提升作文片段的质量，构建了一个完整且连贯的问题链。
        这是一堂内容深刻的作文课：作文教学不应仅限于技巧传授，其最终目标必须是逻辑思维能力的构建。

陈咸达老师 《故都的秋》

陈咸达老师对学生发言点评准确，语言组织能力强，教学设计新颖，注重图文结合，引导学生关注学习提示。

评课环节

问·学 数学

数学的世界里，逻辑与推理并重。老师们通过巧妙的设问，引导学生一步步揭开数学的神秘面纱，体验解题的乐趣，感受数学的魅力。

庄梅老师 《高观点下的不等式问题探究》

这一知识点对初三学生来说是一项非常困难的内容。庄老师从问学生对不等式的理解，可以研究的内容，从初中“赵爽弦图”引导学生发现课题,逐渐深入引导学生熟悉、应用、掌握知识，充分体现了“问.学”的特点。语言不紧不慢，整节课让人感觉轻松，舒适。

周晓尉《直线与圆锥曲线的位置关系》

周晓尉老师带领着学生对《直线与圆锥曲线的位置关系》进行了探究，一开始周老师通过有趣的视频向同学们展示了圆锥曲线的诞生，充分调动学生的学习兴趣，通过具体的情境引入课题，数形结合，定性分析以及定量计算给出直线与圆锥曲线位置关系的解决策略。本节课教学目标明确，课堂环节紧凑有序，教学思路清晰。周老师善于启发，语言精炼准确，课堂上设置了学生互相出题环节，把课堂时间交给学生，充分发挥了学生的主体作用，学生在探究过程中积极思考，逻辑推理能力和自主探究能力得到了很好的锻炼，总之周老师课堂高效，教学目标圆满完成。

于方舟老师 《数理同行——地球上两点间的距离》

于老师从东风导弹引入，以编程结尾，引导学生用数学的眼光观察世界，将数学与地理学科、计算机科学巧妙结合，从特殊到一般，让学生在做中学，学中做，建立数学与生活之间的联系，激发学生学习的内驱力。整堂课内容丰富，形式多样，充分体现了跨学科教学的优势，是一堂值得推广的创新课程。

李刚《直线与圆锥曲线的位置关系》

本课以2024年全国高考数学 I 卷第16题解析几何题为例，从试题解法探究，追本溯源，复习启示等方面进行了阐释，结合教材中的题目进行适当改编，使学生了解知识发生、发展和应用过程，夯实学生的基础知识，沟通平面几何与解析几何知识之间的关系，以便使学生在解决这类问题时能够得心应手，对解题方法不断进行优化，培养学生进一步思考、分析和解决问题的能力。

李冬老师 《玩转方块纸》

李老师将与自然数相关的求和问题和图形法证明紧密串联起来，让学生发现隐藏在方块纸中的数学知识，把有趣的活动带入严谨的数学课堂中来。李老师从生活中的数学讲起，围绕小方块的摆放，根据面积的不同计算方式层层递进，数形结合的思想贯穿始终，充分调动学生的积极性，提高动手操作能力。逐步解决四个问题：连续整数和、连续奇数和、连续偶数和、连续整数的立方和，并巧妙地留下了“连续整数平方和”这一思考题，让人意犹未尽。主线内容由易到难，把代数问题和几何图形有机结合，在不知不觉中唤醒学生对知识的渴望。

方莉老师 《弧度制》

方老师讲历史、讲现实、讲道理、讲逻辑，通过布置学生自主研究作业，追溯历史，让学生主动理清了关于角进制的发展历程，并预设引导性问题，剖析数学概念的内部建构，构建弧度制相关概念，让学生如亲历研制过程，体悟引进弧度制的必要性。可以说，这是一节符合课改新风向的精品课，方老师能在与学生活动中推进学习进程，完成学习目标，并在多点落实数学核心素养的达成，值得再深入研讨学习。

丁勇老师 《立体几何中的动态问题》

本节课通过研究立体几何动态中的位置关系和定量关系两个环节展开教学，让学生享受知识的探求过程；例题分析，化立几为平几，寻找特征平面，在变与不变中教会学生做题，引领学生，促进学生深度思考、探究；课堂以教师引领、学生思维不断地自觉发展的形式呈现。学生通过本节课体会到：“几何学是在不准确的图象上进行正确推理的艺术”。本课是一堂值得学习的高效课。

评课环节

问·学 英语

英语课堂上，老师们以生动的情境、丰富的活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言技能，提升跨文化交际能力。

王璐瑶老师 《XB2U3 Reading"The future is in our genes"》

王老师教学设计精心、结构清晰，把复杂晦涩的文本以简单明了的问题链方式呈现；把无趣的话题以有趣的活动展开，高潮迭起；以流畅的姿态有效地引导学生深入理解文本、促进学生积极思维、提高学生阅读和分析能力，给予听者、观者舒适的感受。体现出老师很强的语言素养和课堂驾驭能力。

刘广艳老师 《B2U1 Behind the scenes》

刘老师认真研究教材，精心备课，由浅入深，使学生从感知到感受再到感悟。她的沉浸式教学让学生亲身体验了电影制作的创造力和幕后工作人员的默默付出。她的多维度解读文本使学生不仅理解了课文内容，欣赏了语言表达和写作手法，还受到了品德教育。刘老师从文本延续到生活，引导学生学会感恩学校里辛勤工作的老师和工作人员。她不仅给我们展示了一节高效的英语阅读课，同时也是一节成功的德育教育课。

吴鸿皓老师 《A Successful Failure》

吴老师引导循循善诱，整堂课文本挖掘深刻，教学设计富有层次，课堂活动设计新颖，学生产出既基于文本、又不限于文本，着重培养学生的思维品质。整堂课让听课老师受益匪浅。

姚龙凤老师 《读写结合》

通过引入部分准确定位学生在读后续写过程中对于情节把握的困惑，以此为着手点，对第一段和第二段的设问，和对六个问题的排序始终围绕学生的最近发展区展开；原文相关内容，续文呼应内容和续写片段产出引导学生基于自身的知识，对文章材料的梳理概括整合和建构让语言和情节不停的相互促进和转化，让学生和听课老师真切感受到consistency 的魅力，是一节有创新和亮点的课堂。

张一哲老师 《Unit1 Integrated skills》

的课非常有效的围绕影评的内容，从听说读写四个方面培养了学生的综合技能。张老师的教姿教态松弛自然，语言表达极为流畅。情境创设真实，引导学生通过自主与合作相结合完成了对听力信息的获取和梳理。最后《阿甘正传》的影评展示以及演讲将本节课主题进行升华，给学生们和听课老师们留下了深刻的印象。

评课环节

问·学 物理

物理的奥秘在于探索与发现。老师们通过实验演示、理论讲解，引导学生探索物理世界的规律，培养学生的科学素养和创新能力。

杨杰老师《曲线运动》

杨老师以不久前举办的中国航天大会为导入，从载人地月往返轨迹巧妙引出曲线运动，在课程中通过实验探究与理论结合的教学方法，对知识内容抽丝剥茧，逐步引领学生体会曲线运动的特点与规律。使学生更直观的理解科学概念，提高了学生的观察力，物理思维以及动手能力。整堂课生动有趣，重点突出，层层递进，充分的调动了学生学习的主观能动性，真正做到了让学生成为课堂的主体。

翁智杰老师 《光的折射》

翁老师讲的光的折射定律一课，教学内容趣味性强，实验现象动态直观，采用了先进的直播技术，后排学生也能清楚地观察到实验现象，学生参与面广，参与感强。

陆奕斌老师 《弹簧问题的综合分析》

陆奕斌老师的课从问同学教室里是否有弹簧入手，同学们纷纷摁起手上的弹簧笔，课堂氛围活跃，学生迅速参与进课堂。在教学过程中，从弹簧的力学特征和能量特征两个角度入手，带领同学们分析了弹簧在运动中的长度变化与受力运动变化的关系，带领大家找到了含有弹簧运动中的极值问题，找到了速度的最大值、能量的最大值等等。同时还融入了简谐运动中弹簧振子的运动特征，从各个角度将弹簧问题分析的非常透彻。

贡冰老师《曲线运动》

贡冰老师讲的曲线运动一课，以弯曲的长江为主线贯穿本节课，融合物理曲线运动、数学切线、地理凹岸侵蚀等内容，是一次跨学科教学的课堂。课堂中开展陀螺分组活动及模拟河道实验演示，引导学生在活动中探究物理规律；将瞬时速度与数学切线结合突显极限思维，并基于极限思想通过“tracker"软件对抛体运动进行分析展示其轨迹、速度、加速度特点；课堂学生参与度高，其思维能力在情境问题中生长。

陈怡老师 《弹簧问题的综合分析》

陈怡老师在弹簧问题的综合分析这节课中，以日常生活中常见的弹簧公仔为情境设计问题，采用问题链式教学模式层层递进，而后将问题进一步深化，通过具体情境让学生自主设计问题，与“问.学”的主题非常契合。

评课环节

问·学 化学

化学的课堂上，老师们以生活中的化学现象为切入点，通过实验操作、理论讲解，让学生感受化学的神奇与魅力，培养学生的实践能力和创新思维。

杨桂霞老师《浓硫酸的性质》

杨老师以浓硫酸的用途为情境载体，设计浓、稀硫酸的性质对比为探究线路，从而认识浓硫酸的三大特性，并证据推理宏观实验现象背后的微观本质，解决化学问题中建立化学认知模型，提升化学核心素养。

谈新芳老师 《盐类的水解》

谈老师从铵态氮肥不能与碱性物质共同施用、保存引入。通过实验分析、推理等方法认识盐类水解的实质，掌握盐溶液呈酸、碱性的原因，解释铵态氮肥不能与碱性物质共同施用、保存的原因。

袁卫东老师 《化学反应原理的综合复习》

袁老师以碳中和背景下的CO2的综合利用为背景，通过对CO2合成甲醇过程中宏观与微观视角的讨论，综合复习了反应过程中的平衡与速率问题，提高了学生的微观辨析与逻辑推导能力。最后通过展示费托合成在工业合成中的重要运用，提高了学生的社会责任感。

评课环节

问·学 生物

生物的世界里充满了生命的奥秘。老师们通过生动的案例、形象的比喻，引导学生了解生命的本质，培养学生的生命意识和环保意识。

程健老师《光合作用的原理》

程健老师的这堂课以科技突破——二氧化碳人工合成淀粉导入，又以黑藻为实验材料进行科学小实验，将光合作用“带进教室”，沉浸式教学，直观生动，新颖吸睛。整堂课以科学家们的探究过程为主线，提出的问题环环相扣，层层递进，逻辑清晰地揭示了光合作用的原理。

牛波老师 《群落的类型》

牛老师通过任务驱动法，在提出问题和解决问题的过程中，加深对群落类型特征的理解;通过多媒体辅助教学，展示了大量援疆时拍摄的图片和视频资料，增强了课堂的趣味性和直观性。还让学生用一句古诗词来分别描述荒漠、草原、森林生物群落，又联系地理学科知识，引导学生说出陆地群落分布的规律，充分实现了跨学科教学。

朱婧涵老师 《基因在性染色体上的位置判断》

朱老师创设真实的科研情境，从显隐性判断、数据处理、基因位置的判断等方面层层深入，讲练结合，在问答之间发展学生的思维，并注重及时梳理总结，有效落实了本节课的教学目标。

评课环节

问·学 历史

历史的长河中，每一滴水都承载着厚重的文化。老师们以史为鉴，通过生动的讲述、丰富的史料，引导学生了解历史、感悟历史，培养学生的历史责任感和使命感。

俞晓萍老师 《中国古代的法治与教化》

俞老师以“面包偷窃案”一例导入新课，整节课内容涵盖了中国古代从先秦时期到明清时期的法治与教化的演变过程。教学过程紧扣课标和重点，学生参与度高，着重培养学生的历史解释、时空观念等核心价值观，领悟中华民族在探索国家和社会治理过程中的智慧和精神，是一节成功的示范课。

姚邦敏老师 《中国古代的法治与教化》

姚老师整堂课娓娓道来，在明辩概念、巧妙设疑、遵循时序、善于引导、注重体系、培育情怀过程中圆满完成。为高中历史选必融合教学提供了优秀范例。

陆萍老师 《中国特色社会主义的开创与实践》

陆萍老师上的是高三复习课，不同于常规的问题探究式复习，陆老师选择的是讲练结合，以课前学生答题为依据，将题目融入课堂，以“实事求是”为线索，以“中国特色社会主义现代化道路”为主题，以“改革先锋”为引线、将改革开放的前后战略规划作对比、从变化中体会“改革开放”的转折意义。解题思路指引中再逐步串联起知识体系，真正落实了以学促教，边学边问。

刘旭老师 《社会主义建设在探索中曲折发展》

刘老师以神州火箭的发射导入新课，整节课分为三部分，伟大建设新成就、独立自主谋新篇和曲折探索显真章，对教材进行了重新整合，在教学过程中运用多种资料对书本知识进行讲解，并引入口述史等手段调动学生的积极性。充分发挥了教师为主导、学生为主体作用，培养学生的历史解释、时空观念和家国情怀等核心价值观，是一节成功的公开课。

问·学 政治

政治课堂上，老师们以时事热点为切入点，通过讨论、辩论等形式，引导学生关注社会、思考人生，培养学生的公民意识和社会责任感。

朱芹老师《提高创新思维能力一轮复习》

朱老师以“北京中轴线”为总议题，以四个议学情境贯穿逻辑学第四单元 《提高创新思维能力》一轮复习，同时运用课堂活动进行情景式易混易错，典例演练巩固重点知识，最后以议学活动辩论会提升学生的情感态度价值观，整节课构思新颖，师生互动热烈，课堂气氛活跃，在议学中提升了学生的政治素养！

袁丹艳老师《逻辑思维的基本要求》

袁老师通过三个闯关游戏串联起课堂教学，着重分析了“同一律”、“矛盾律”和“排中律”的公式、内容、要求和逻辑错误，重难点突出，有深度、广度和趣味。

蔡京秀老师《充分发挥市场在资源配置中的决定性作用》

蔡京秀老师的课，围绕“萝卜快跑‘跑’入网约车市场”的情景展开了三个模块的议题式教学，准备充分，教学目标明确，对教学内容进行了合理的整合和拓展，材料形式丰富，活动多样，知识分析注意易错易混的点拨，展现了较强的课堂驾驭能力和扎实的教学基本功。

评课环节

问·学 地理

地理的课堂上，老师们以地球为舞台，通过生动的讲解、丰富的图片，引导学生了解世界各地的风土人情、自然环境，培养学生的全球视野和环保意识。

朱梦佳老师 《区域发展的自然环境基础》

本节课以成都平原的发展为情境，讲解区域发展的自然环境基础。课堂以数字地球软件为载体，直观形象的引入课堂，吸引学生兴趣，帮助学生更直观地了解一个区域，培养学生的区域认知能力。整堂课围绕成都平原的发展，以四个课堂任务为驱动，环环相扣，步步深入，拓展了思维深度和宽度，强化了学生对区域地理的认知和学习，课堂板书新颖，讲练结合，课堂教学效果好。

杨碧滢老师 《植被》

杨老师的课堂通过校园植被为抓手，引导学生进行地理实践力的课堂教学探索。通过摸叶片，观察水流速度，直观感知不同质地叶片的性状差异；通过大量丰富的景观照片拓展课堂教学内容；通过设计大量活动，老师引导，学生参与，课堂效果极佳。

陈璇老师 《地域文化与城乡景观》

本节课课程标准要求能够结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。基于对近三年高考本考点考查频率和考查方向的分析，以福建永定土楼为例，从观土楼、品土楼、惜土楼，一步步探索这一民居景观对地域文化的体现，对自然环境的适应性，以及可持续发展的措施。结合具体案例探究过程中提高了学生综合思维分析能力和地理实践能力，感受地域文化，树立人地协调观。

陈网老师 《区域发展的自然环境基础》

陈老师在课堂教学中以学生为主体，通过情境材料设置问题链，强化学生阅读能力；课堂思路清晰明了，探究人类对自然地理环境的适应和人类对自然环境的改造，层层递进；同时，课堂中注重区域比较，强化区域认知，在分析问题中培养学生的综合思维。

问·学 音乐

艺术类课程为学生们带来了丰富多彩的课堂体验。学生在音乐中陶冶情操，在艺术中逐渐成长。

李慧华老师 《血战湘江》

长征是中国革命史上的光辉诗篇，它铸就了伟大的长征精神。自长征胜利以来，大批关于长征题材的艺术作品全方位地对长征和长征精神进行了不同程度的解读。作曲家张千一的大型交响套曲《长征》就是其中优秀的作品。

李慧华老师通过赏析其第二乐章《血战湘江》给我们呈现了一节精彩的音乐思政课。课堂通过创设情境，师生合作，在听、唱、动、探中不断体验音乐，感悟音乐，情感层层推进，带领我们共同在音乐中回望历史，感受那场悲壮的湘江战役。课堂中，我们既可以感受到作曲家是怎样用音乐语汇来描绘战争、刻画音乐形象的，也可以在音乐中回顾历史事件，汲取精神力量。明线和暗线两者相互融合，相互渗透，体现了音乐、历史、思政相融合的创新课堂。

评课环节

专家引领，共话教育

本次活动还特邀了江苏省中学语文特级教师、江苏省师干训中心研修发展部主任魏洁老师开展了题为《基于学生核心素养的教师专业成长》的专题讲座。魏老师以深厚的学术底蕴、丰富的教育经验，介绍了人工智能高速发展的时代背景及人口变化的社会背景，引导老师们重新审视教师的核心素养、角色定位和专业成长路径。魏老师的讲座让老师们受益匪浅，大家都表示对学生和教师应有的核心素养有了更清晰的了解。

“问·学”之路，永无止境

此刻，第二届“问·学”课堂虽已落幕，但教育的诗篇正浓墨重彩地书写着。“问·学”之路，如音乐般悠扬，永无止境，让我们带着对知识的渴望，对教育的热爱，继续前行，在“问·学”的道路上，共同追寻那片属于我们的璀璨星空。