近日，经学校申报、各市区推荐、专家评审、评审领导小组研究等程序，苏州市遴选出首批35个“四有”好教师市级重点培育团队。我校聚焦“自能”教育好教师团队脱颖而出，榜上有名。

聚焦“自能”教育好教师团队是以江苏省木渎高级中学校长张飞为组长，以副校长袁兵、教科室主任潘振嵘、教科室助理杨茵为副组长，以江苏省木渎高级中学、东山中学两校的骨干精英、青年教师为组员的魅力团队。其建设主题是聚焦“自能”教育，促进卓越发展。

作为团队建设的领衔人，张飞校长在教育管理中用心探索、追求卓越，数十年如一日地潜心中学物理教学研究，主持推广“多元化物理实验教学资源整合研究与应用”教学研究，教学成果获江苏省人民政府颁发基础教育成果奖特等奖。提出了“以实验为基础、以素养为核心、以问题为导向、以进阶为路径”的物理课堂教学主张。所提倡的“情境激趣、问题生成、策略整合、实验探究”教学策略及《物理教学植于“做中学” 思维发展源于“元问题”》，凸显 “整合资源以优化问题，情境体验以唤醒思维”为主导的多元化教学资源的开发与融合运用，已得到同行的专家的认可并借鉴推广。

 在张校长的引领下，聚焦“自能”教育好教师团队以江苏省木渎高级中学现有的三大课程体系（范仲淹思想引领的德育人文课程、基于生物多样性的生命教育课程、纳米STEAM引领的科学课程）为基础，以本土化“翻转课堂”的教学实践为特色，不断通过“融合型”培养模式探索有效路径，助推教师成长。

近年来，江苏省木渎高级中学为江苏省教师发展示范基地校，与华东师范大学、南京师范大学、苏州大学等师范院校有着联合开展教学、科研和教师研修等合作机制。华师大的吴刚和崔允漷教授、南师大的宋永忠教授、苏大的陶洪教授为江苏省木渎高级中学的特聘导师。丰厚的人文资源为组建四有好教师团队提供了可靠的保障。

聚焦“自能”教育好教师团队建设的目标：1.明晰团队发展愿景：建设融合型专业团队，培养卓越教师。建构清晰的组织架构，增强团队凝聚力和使命感。 2.用聚变出思想，裂变促发展，探索教师核心素养培养路径，通过“融合型”培养模式让不同层次教师都能发展。团队一年内有成员发展至上一级名师，同时成员起到示范作用，引领全校教师争做“四有”好教师。3.借助学校三大课程体系的建设，探索学业质量标准导向下的课堂教学目标重构与表达，编写适合本校学生的人才培养模式的教学案，提升综合育人质量。4.以多学科联动的省级前瞻项目研究为载体，实现学生自能发展能力的提升，促进学生学习的深度化。5.扶弱共进，精准帮扶薄弱共建学校，整体提升育人成效和办学质量，实现教师教育协同发展的新突破。

好教师团队荣获市级首批重点培育团队后，将以此为契机，深度整合高校的高端智库和专家人才，与华东师范大学、南京师范大学、苏州大学等师范院校建立合作互动，定期邀请专家把脉团队发展现状，开设教育专题讲座、指导成员课题研究，为团队发展提供理论指引和实践指导。同时向师范院校学生开放课堂教学，团队成员给予师范生见习和实习的指导。充分利用团队成员大多数是教研组长的优势，发展好同学科专业学习共同体，开展“同质合作”和“异质合作”，实现同频共振，共融共研共建共享，画出教育最大“同心圆”！团队还将打造指向深度学习的自能课堂的教学案样本，并在课堂教学中实践、评价和修正，争取下一年在全校课堂推广应用。同时分享成功经验帮扶薄弱学校，携手一起发展和进步。最美的风景便是团队成员一直奔跑的姿态。